——謹(jǐn)以此文紀(jì)念李克紹教授逝世十周年
谷越濤 口述
（谷萬(wàn)里、張梅紅 整理）
近日拜讀由山東科技出版社出版，李樹沛、姜建國(guó)編撰的先師李克紹教授的巨著《李克紹醫(yī)學(xué)文集》，百感交集、思緒萬(wàn)千，當(dāng)年與恩師的歷歷往事浮現(xiàn)眼前。一代醫(yī)學(xué)大家、傷寒巨擘留給世人的，除了這見諸百萬(wàn)文字的醫(yī)學(xué)結(jié)晶，還有他誨人不倦、誘掖后學(xué)、傳道授業(yè)、傳承薪火等諸多方面的感人事跡，使我終生難忘。
我于一九六二年考入山東中醫(yī)學(xué)院醫(yī)療系六年制本科，那一年我們國(guó)家剛剛渡過(guò)三年經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，開始貫徹“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”八字方針，大批高等院校下馬，或壓縮高考招生人數(shù)，是解放后全國(guó)高等院校招生數(shù)量最少的一年。而那一年的高中畢業(yè)生人數(shù)，卻是解放后全國(guó)最多的。因此該年的高考錄取分?jǐn)?shù)線是解放后最高的。山東中醫(yī)學(xué)院只招了我們這一個(gè)班，僅五十人，所以我們班的同學(xué)都深知考上之不易，學(xué)習(xí)勁頭很大。但大一的下半學(xué)期，剛開的由李克紹老師講授的《傷寒論》課，講了約三分之一，我突然患了麻疹病，大齡得麻疹，疹子難外透，合并肺炎，住院一個(gè)月，功課耽誤了不少。幸好六三年全國(guó)開展學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)，我的各科筆記，都有同學(xué)分工，給我補(bǔ)記。出院后，一邊學(xué)新課，一邊補(bǔ)舊課。別的課都好補(bǔ)，唯獨(dú)傷寒論難補(bǔ)。光看書、看筆記，有不少地方還是弄不明白，問(wèn)同學(xué)，也難以得到解答。有的同學(xué)還不以為然的說(shuō)：“你弄那么深干什么！”但我總不想馬虎了事，就在課前課后，或李老師在自習(xí)時(shí)間到教室時(shí)，抓緊問(wèn)問(wèn)題。但李老師并不馬上給你回答，他總是先問(wèn)你幾個(gè)為什么，你是怎么想的，利用啟示的方法，引導(dǎo)你自己去分析、思考，實(shí)在解不開了，他才條分縷析地給你解釋。我往往被問(wèn)得滿頭大汗，但當(dāng)最后豁然明白了的時(shí)候，得到的卻是舉一反三，觸類旁通的學(xué)問(wèn)。那情景，到現(xiàn)在還記憶猶新。真是因禍得福，一場(chǎng)病，使我耽誤了部分傷寒論的聽講，但在李老師循循善誘的教導(dǎo)下，一個(gè)一個(gè)難點(diǎn)，把我引向了傷寒論的堂奧。有的同學(xué)知道我在傷寒論上下了功夫，在遇到問(wèn)題時(shí)，因懼于李老師的嚴(yán)肅詰問(wèn)，往往先來(lái)問(wèn)我。真是功夫不負(fù)有心人�。�
李老師講課，措辭嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，板書條理清晰，這一些，我都一字不漏地像拍照一樣做好筆記。但是，還有更重要的東西，有的同學(xué)可能忽略了，那就是他對(duì)板書內(nèi)容的解釋、補(bǔ)充、旁征博引、所舉的典型病例、逸聞趣事等等，這些，我都用紅筆記加注在板書內(nèi)容的旁邊，也是一句不漏，像錄音機(jī)一樣，這些都是非常重要、非常珍貴的東西，是李老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)，是老師思維火花的偶然迸現(xiàn)，是某些深?yuàn)W醫(yī)理的瞬間感悟，也可以說(shuō)，是李老師對(duì)傷寒論天機(jī)的不經(jīng)意間的泄露。正是這些東西，多少年來(lái)，一直指導(dǎo)著我的臨床，并收到了預(yù)期的療效。所以，我敢說(shuō)，李克紹老師對(duì)傷寒論的解釋最正確，能得到臨床實(shí)踐的驗(yàn)證，這是他綜合歷代傷寒注家的解釋，去粗取精，去偽存真，并結(jié)合自己的臨床實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的科學(xué)解釋，也是為我的多年臨床實(shí)踐所證實(shí)的。
在我以后與李老師的多年接觸中，有時(shí)談起這些用紅筆做的旁注內(nèi)容時(shí)，有些東西他也記不清了。他反問(wèn)：“是嗎？我是那樣講的嗎？”我說(shuō)：“是的，是那樣講的，一點(diǎn)都不差。你當(dāng)時(shí)的表情、手勢(shì)怎么樣我都記得清清楚楚。”李老師聽了哈哈大笑：“沒想到你記得那么清楚，那么詳細(xì)，有機(jī)會(huì)我看看你的筆記。”
李老師把我領(lǐng)進(jìn)了傷寒學(xué)，促使我在傷寒論的學(xué)習(xí)上多下了一些功夫，臨床中應(yīng)用經(jīng)方較多，體會(huì)也較多。每次去拜見李老師，見面后三句話不離本行，開門見山我向李老師匯報(bào)應(yīng)用經(jīng)方的體會(huì)，李老師微笑著靜靜的聽著，隨時(shí)插幾句，評(píng)點(diǎn)幾句，這可是畫龍點(diǎn)睛之語(yǔ)，我都隨時(shí)用筆記下來(lái)。有時(shí)，李老師把他剛發(fā)表的文章送給我，把正在寫的草稿給我看，還謙虛地征求我的意見，其實(shí)，這正是我再學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。
一九七七年初，李老師的《傷寒解惑論》草稿寫出后，先拿出來(lái)讓我看，認(rèn)真的、謙虛地說(shuō)：“你拿去看看，有需要修改的、補(bǔ)充的，盡管提出來(lái)。”我如獲至寶，多好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呀！我一邊認(rèn)真的看，一邊抄，一邊把我的不成熟看法寫出來(lái)，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過(guò)。這是李老師最早的一部專著，也是最能集中的反映他學(xué)術(shù)思想的代表作。他對(duì)我說(shuō)：“我的主要觀點(diǎn)都在里面了，盡管寫了這么多，最主要的是‘前驅(qū)期’的提法……。‘古為今用’部分，你用經(jīng)方比較多，多補(bǔ)充些典型病案。”我所補(bǔ)充的病案，后來(lái)都見諸于這本著作了。事前，我已在給李老師的信中說(shuō)明：“這些驗(yàn)案都是在您的學(xué)術(shù)思想指導(dǎo)下取得的，請(qǐng)一定不要寫上我的名字。”但李老師還是一一注上我的名字，這是對(duì)我在學(xué)習(xí)傷寒論上的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)我把原稿送回李老師后，李老師很快就給我回了信：“謝謝你對(duì)本稿看得是如此仔細(xì)，連個(gè)別錯(cuò)字都詳為指出。所指出的共有24點(diǎn)，大部分都很正確，都已照收。只有幾點(diǎn)，再向你說(shuō)明一下……，其余，全部照收。”多么謙虛博大的胸懷，如此看重他的學(xué)生的管窺之見，這使我在傷寒論的研究和應(yīng)用中，受到很大鼓舞。
《傷寒解惑論》即將付梓前，我又一次去拜見李老師，那時(shí)他還住在簡(jiǎn)陋的紅磚平房里，我們?cè)陂T前用一塊小水泥板架起的“茶幾”旁交談。他說(shuō)：“出版社不想用這個(gè)書名子，提出來(lái)叫改改。”我問(wèn)：“為什么叫改書名？”他說(shuō)：“嫌這個(gè)書名不好理解，不通俗，出版后影響銷路。”我說(shuō)：“出版社想叫改成什么名字？”他說(shuō)：“想叫改成什么‘傷寒論學(xué)習(xí)淺談’、‘怎樣學(xué)習(xí)傷寒論’。”我說(shuō)：“這名字夠通俗的，但不能反映書的內(nèi)容。這本書并不是講學(xué)習(xí)法的，而是對(duì)歷史上在傷寒論的研究上存在的許多疑問(wèn)，進(jìn)行了詳細(xì)準(zhǔn)確的解釋，的確起到了發(fā)蒙解惑的作用，名字不能改。”李老師堅(jiān)定的說(shuō)：“對(duì)，寧肯不出版，名子也不能改！”那種不為五斗米折腰的錚錚鐵骨，再一次表露出來(lái)。
《傷寒解惑論》出版后，李老師用毛筆在書的扉頁(yè)上寫下“越濤存閱”四個(gè)字，贈(zèng)送給我。他微笑著，用慈祥的眼光看著我：“越濤，這里面也有你的功勞。”我馬上說(shuō)：“不，不，我不過(guò)盡了點(diǎn)做學(xué)生的責(zé)任。”
《傷寒解惑論》出版后，立即在國(guó)內(nèi)外引起強(qiáng)烈反響，給予高度評(píng)論，為此，時(shí)任《山東中醫(yī)雜志》和《山東中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》主編的叢林先生，匯集四面反響，八方評(píng)議，在《山東中醫(yī)雜志》上予以摘要選登，其中也有我在寫給李老師的信中對(duì)《傷寒解惑論》的一段評(píng)論，這些都不是泛泛的溢美之詞，而是傷寒論研究者和經(jīng)方實(shí)踐者的真實(shí)體會(huì)和感悟。
一九八六年四月，文革后科學(xué)的春天已經(jīng)到來(lái)，各種學(xué)術(shù)活動(dòng)逐漸開展起來(lái)。聊城地區(qū)中醫(yī)學(xué)會(huì)準(zhǔn)備召開一次全區(qū)中醫(yī)學(xué)術(shù)交流會(huì)，我力主邀請(qǐng)李克紹老師來(lái)聊做學(xué)術(shù)報(bào)告。我負(fù)責(zé)來(lái)往接送和招待。學(xué)術(shù)會(huì)議安排在軍分區(qū)大禮堂，到會(huì)人數(shù)之多，出乎預(yù)料，可說(shuō)是空前絕后。李老師的膠東口音，成了交流的障礙，我馬上到講臺(tái)上，對(duì)聽不明白的字音進(jìn)行“翻譯”，使這次收到了很好的效果。李老師的學(xué)術(shù)報(bào)告對(duì)提高聊城地區(qū)的中醫(yī)學(xué)術(shù)水平，起到了很大作用。
學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束后，在招待所休息時(shí)，我備下筆墨紙張，請(qǐng)李老師題詞留念。李老師提筆稍加思索，飽蘸墨汁，揮筆寫下遒勁有力的橫幅：“祖國(guó)醫(yī)學(xué)，妙機(jī)其微，即是科學(xué)，亦有哲理，愿我同仁，朝斯夕斯，發(fā)揚(yáng)光大，自強(qiáng)不息，造福人類，余日望之。”寫畢，意猶未盡，自語(yǔ)著說(shuō)：“我再給你寫一幅。”不一會(huì)兒，我企盼的條幅展現(xiàn)在眼前：“人一能之，己十之；人十能之，己百之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必剛。”短短數(shù)語(yǔ)，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的殷切厚愛，和不達(dá)目的誓不罷休的剛強(qiáng)意志。會(huì)后，李老師又光臨寒舍，他說(shuō)：“我早想有機(jī)會(huì)來(lái)聊城看看你的住處、環(huán)境、生活情況。”閑敘之后，我又取出特備的留言簽名本，請(qǐng)李老師簽字，李老師給我寫下了：“讀破萬(wàn)卷書，才算學(xué)習(xí)；胸?zé)o半點(diǎn)塵，方可臨床”的教導(dǎo)。寫畢，他又給我講解：“塵，是指各種條條、框框、成見、偏見、不成熟的經(jīng)驗(yàn)，頭腦里如果被這些‘塵’占據(jù)了，就不能面對(duì)千差萬(wàn)別的具體病人，進(jìn)行細(xì)致入微的辨證論治。帶著這些‘塵’去臨床，你的頭腦就僵化了，就不可能獨(dú)辟蹊徑，出奇制勝�？晌覀兇蠖鄶�(shù)醫(yī)生胸中的‘塵’都比較多，那在臨床上是很難搞出名堂的。”老師的題詞，我一直懸掛室中，成為我一生的座右銘，激勵(lì)著我窮畢生精力，去探索祖國(guó)醫(yī)藥學(xué)這個(gè)偉大寶庫(kù)。在40年的臨床實(shí)踐中，我不斷實(shí)踐著李克紹教授的《傷寒論》學(xué)術(shù)思想，用“以最少的藥味和劑量，取得最佳的臨床療效”來(lái)要求自己，反復(fù)錘煉中醫(yī)的辨證論治水平，善用經(jīng)方、屢起沉疴，取得了良好的臨床療效，發(fā)表了多篇有關(guān)《傷寒論》的學(xué)術(shù)論文，其中《熱入血室證》一文被選入全國(guó)高等醫(yī)藥院校教材第五版《傷寒論講義》中。
一九九六年七月四日上午10點(diǎn)，我正在病房查房，得知恩師于七月二日病故的噩耗，我立即交待了工作，馬上乘車趕赴濟(jì)南，去參加恩師的追悼會(huì)，在千佛山醫(yī)院見了恩師最后一面。一代傷寒大師與世長(zhǎng)辭了，他留下的以《傷寒解惑論》為代表的大量著述，成了傷寒論研究的一個(gè)里程碑。
從一九六二年考入山東中醫(yī)學(xué)院，入道學(xué)中醫(yī)，到今天整整四十四個(gè)年頭了。從只知道甘草甜、黃連苦，到今天成長(zhǎng)為一名全國(guó)老中醫(yī)藥專家學(xué)術(shù)繼承工作導(dǎo)師、山東省名中醫(yī)藥專家，除了自己的辛勤努力、刻苦學(xué)習(xí)外，更重要的原因，是因?yàn)槲艺驹诹死羁私B等醫(yī)學(xué)大家的肩頭上，才得以嶄露頭角。但我深知，在中醫(yī)藥學(xué)這個(gè)偉大寶庫(kù)面前，我還僅僅是一只腳在這個(gè)寶庫(kù)門檻的里邊，另一只腳還在門檻的外邊。一方面為能在汪洋大海般的寶庫(kù)的海灘上，有幸撿到幾只美麗的貝殼而歡欣鼓舞，一方面又為我至今尚未能窺見這偉大寶庫(kù)的全貌，而深感內(nèi)疚和遺憾。我只有努力發(fā)揚(yáng)前輩的敬業(yè)和拼搏精神，在有生之年，為祖國(guó)醫(yī)藥學(xué)的繼承和發(fā)揚(yáng)鞠躬盡瘁，才不辜負(fù)他們的諄諄教導(dǎo)和辛勤培養(yǎng)。
